据报载，教育进展国际评估组织的一项调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算机能力排名第一，想象力排名倒数第一。

此项调查的权威性如何、是否具有典型意义，有待媒体进一步披露。但中国孩子想象力较差，则是一个不争的事实，应该引起学校、家庭和社会各届人士的警醒与重视。

想象力于孩子来说，本应是丰富的。孩子处于生长期，对世间万物充满着好奇，求知欲望强，各种各样的想象层出不穷。然在现行的教育体制下，孩子们每天陷于繁重的听课、作业之中，还要应付那些名目繁多的各种考试，想象力明显弱化了。对此，不少人士早就多有指摘，呼吁尽快改变这一现状，但收效甚微。

造成此种状况的原因很多，就教育而言还是在指导方针上出了偏差。我们现在的教育，基本是应试教育、“标准化教学”。这种教育的结果就是引导学生把考试成绩看得很重，而把其他包括想象力培养等不放在心上。当然，这些制度的形成有一定的历史原因，不是一下子就能改变得了的。但需要注意和尽力解决的是，不能让这种教学制度挤压了学生想象力的培养。

有人强调说，孩子就需要学习。这话说对了一半。毫无疑问，孩子应该学习各种基本知识。但与此同时也应注意培养、发展他们的想象力。这种想象力与学习并行而不悖，相反倒是求知、求学的动力和源泉。古往今来，那些有成就的科学家大都在孩提时代就具有丰富的想象力。正是这些想象，促进了他们进一步刻苦钻研、以求新知，最终夺得了突破与成功。